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从校园文化建设看“六个维度”育人模式的重要作用
2017-02-13 15:42:36

  培育和践行以“富强、民主、文明、和谐,自由、平等、公正、法治,爱国、敬业、诚信、友善”24个字、三个层面为基本内容的社会主义核心价值观,是凝魂聚气、强基固本的战略工程。我认为,要使之真正成为利国利民的“百年工程”,就必须寻找合理有效的战略途径和方式方法,而利用校园文化建设培育践行核心价值观不失为十分有益的选择。

  校园文化是指在学校这一特定空间区域内工作、学习和生活,以师生员工为主体所形成并共同拥有的各种文化事象的总和。它可以分为狭义和广义两个方面。所谓广义校园文化,是指由校园物质文化、精神文化、行为文化和制度文化四个层面组成的有机系统。而狭义校园文化则是指校园以精神形态为主的一种文化样态,是指学校在长期的发展过程中所积淀、整合、凝练出来,由学校广大师生员工共同创造和享有的理想信念、价值观念、道德品性、思维模式、文艺活动、校风教风学风、学术风范等多方面内容、要素所构成的文化有机体。

  我认为,济南职业学院围绕立德树人的根本任务,旨在以一体化的建设理念整体推进社会主义核心价值观培育践行,所探索出来的“制度约束、环境熏陶、课堂教育、团体锻炼、学术引导、实践养成”“六个维度”育人模式,正是立足于校园文化宏观整体角度推动社会主义核心价值观内化于心、外化于行的有益尝试,它充分体现了把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程的战略要求,全面展示了校园文化建设对于培育和践行核心价值观所具有的极其重要的导向作用、约束作用、塑造作用和教育作用。

  一、对培育和践行核心价值观的导向作用

  从某种意义上说,文化是一种符号、一套象征体系,它对人具有引导作用。校园文化不论是内隐的要素还是外显的成分,及其所构成的文化氛围,对学生、对老师、对其他员工,无不具有巨大的影响力和引导力。尤其是学校的培养目标、校训、校风、校规,本身就是一面鲜明的旗帜和标杆,更是深刻影响着广大师生员工思想行为和生活方式的发展方向。

  价值观不仅本身能够构成为校园文化内在的、深刻的、带有灵魂性的精神文化形态,同时它也可以借助于凝聚、体现在其他文化之中加以传播,塑造人的价值观念,引导人的价值行为。在当代中国大学校园内各种不同类型思想文化相互碰撞、相互激荡、相互竞争的时代背景下,创建、弘扬健康有益以致先进的文化,无疑有助于引导学校各类主体培养、遵循向善、向上、向真、向美的合理价值观,有助于导引他们树立、践行作为主流文化、高雅文化的社会主义核心价值观;反之,如果任由一些劣质、落后或者腐朽的“三俗”文化滋生蔓延,就会导致一些人不是趋善避恶,而是选择与核心价值观背道而驰的,以假、丑、恶、害为基本表征的价值观念。

  正是认识到校园文化对于人的价值观选择的导向功能,近年来济南职业学院注重加强优秀文化建设并把核心价值观要素融入其中,使之日益深入广大师生精神世界。“济职义工”(青年志愿者)管理制度的建立完善,很好地引导了青年学生以正义、友善为价值追求;在道路的命名中,采用具有济南本土历史文化特色和崇高民族精神品格的名人的名、字、号,如青照路、稼轩路、重华路、越人路等,既有助于学院员工的文化认同和价值认同,也有助于向员工灌输爱国、自强价值理念。

  二、对培育和践行核心价值观的约束作用

  校园文化的约束作用, 既包括正式制度文化方面的硬约束, 也包括非正式制度文化方面的软约束。由各级制定的,包括规章、制度、守则、法律、政策、条例、章程、协议等规范文化,严格地规定了师生员工应该干什么、不应该干什么以及怎样干,体现了一种硬约束;而主要弥漫于校园中的意识、舆论、伦理、风气等精神文化内容,以及校园建筑、雕塑、风俗、习惯、礼节、仪式和文化活动等物态文化和行为文化,虽然对人的行为没有做出明确具体规定,对师生员工却具有一定的约束性。

  校园规范制度文化与校园所提倡的价值观息息相关,许多价值观念、价值取向和价值关系往往通过学校各种规范加以调节和表达,这可以分为三种情形:一是同一规范表达某一价值,如“不能偷盗”是要求维护学校财产的所有权;二是不同规范表达同一价值,如“不准随地吐痰”“不能乱倒垃圾”等规范就反映了学校彰显的文明、健康价值;三是同一规范传达不同价值,如“不可杀人”这一戒律既体现了对人肉体价值的维护又表达了对人格的尊重。根据社会主义核心价值观的要求建章立制,把核心价值观融入校园规范制度文化之中,可以借助于规范的硬约束和软约束使之落地生根。

  为了更好地培育和践行社会主义核心价值观,济南职业学院以“立规——懂规——守规”循序渐进地将以社会主义核心价值观为主体的各类科学价值观融入学院管理、服务、奖励、资助、图书借阅和实习实训等各项政策、制度和规则之中,形成了良好的规范保障文化体系。正是依靠规范的约束作用,使核心价值观成为指导每个师生员工一言一行的重要遵循。如果说学院严格的学生教学管理制度培养了学生的敬业意识、纪律意识和契约精神的话,那么,铁的学生图书借阅制度强化了所有学校员工诚实守信的价值取向。

  三、对培育和践行核心价值观的塑造作用

  校园文化对培育和践行核心价值观具有多种多样塑造作用,主要表现在以下两方面的功效上。

  一方面是激励功效。良好的校园物态文化、行为文化、制度文化和精神文化能产生催人奋进、鼓舞士气、增长干劲的巨大社会正能量,助推核心价值观入脑入心。济南职业学院“校园绿化美化工程”所创造的优美校园物态文化,使学校员工和学生受到良好的鼓舞和感染,它激发每一位师生员工巨大的爱岗爱业热情,激发对社会、对祖国、对人民的强烈责任感和使命感,激发追求天人和谐、人际和谐、生态文明的美好愿望。而学院致力于用鲜明体现核心价值观的制度规范文化调节全院职工学生的言行举止,使符合核心价值观的正确行为得到表彰、鼓励,使违背核心价值观的不良现象受到制约、批评,这在促进师生员工在遵循制度规则的同时不断加深对核心价值观的理解和认同。

  另一方面是熏陶功效。校园文化对师生的影响和教育作用是无形的,如同春风花雨一般,它可以使社会主义核心价值观渗透在师生员工的观念、言行、举止之中,渗透在他们的教学、科研、读书、做事的态度和行为之中。从某种意义上说,校园文化是由形象识别系统、行为识别系统和理念识别系统所组成的“三位一体”的环境体系。要使核心价值观教育工作行之有效,除正面教育、积极灌输外,还必须充分挖掘和利用各种校园识别系统潜移默化的非智力性教育、陶养作用。我们欣喜地看到,济南职业学院高度重视发挥校园文化形象识别系统中的环境情感与非智力因素的熏陶功用,以社会主义核心价值观为引领,通过建设体现核心价值观的校园文化识别系统,使大学生在潜移默化中培育和践行社会主义核心价值观。而学院提炼概括的“厚德博学,强能善技”的校训、“淳朴坚毅”的学院的理念识别系统鲜明地彰显了与社会主义核心价值观相吻合、相补充的合理价值观,它在无形中锻造了学校员工对厚德、博学、淳朴、坚毅等价值理念的亲近感、认同感。学院在行为识别系统所开展的多样化团体文化活动,同样一定程度上促进了核心价值观的熏陶、内化。

  四、对培育和践行核心价值观的教育作用

  学校普及、推广和践行社会主义核心价值观能否取得实效,最关键的是能不能发挥好校园行为文化作用。校园行为文化主要包括学校管理行为文化、教师行为文化和学生行为文化。培育和践行核心价值观的重点则取决于学校能不能发挥好贯彻校园三大行为文化始终的教育行为文化。这是因为,学校是教书育人的主要场所,教育行为文化形成于学校长期的教学实践及其传承与创新,在学校发展中,科学、优秀的教育行为必然会被师生认同、接受,并且影响、改变着师生的教育行为,转变成师生自觉的行为。

  之所以说校园文化对核心价值观的培育和践行具有教育功效,不仅在于学校可以直接开展对学校学生员工的价值观教育,引导学生增强民族文化自信和价值观自信;在于通过加强学校报刊、广播电视、校园网络、图书馆、阅览室等的建设和管理,完善校园文化活动设施,把社会主义核心价值观植入校园公益广告、黑板报、宣传栏、招贴画等载体中;在于开展丰富多彩的校园文化活动,把学生社团活动、班团队会活动、主题教育活动作为学校弘扬社会主义核心价值观的重要平台。

  这些在济南职业学院在所构建的楼宇文化、“一报一栏两网三新”宣传阵地以及广场文化等物态方面得到较为完美的诠释,在课堂的核心价值观宣传教育这一主体文化方面得到全面展示。“六个维度”育人模式最有特色的是,构建了包括专业课程、人文课程、思想政治教育课程和健康教育课程四个各具特色又相互配合的课程体系,有效地促进了社会主义核心价值观的教化、内化。所谓文化,本质上是人的社会实践行为方式、过程和结果的统一体,它对培育和践行核心价值观最重要的功能就是养成作用。济南职业学院通过实施“济职义工”,“传承雷锋精神月”,“济职好青年——青春励志榜样风采展”,大学生科技创新、创意、创效,大学生暑期社会实践,大学生企业顶岗实习“六个项目”, 拓展了学院培育和践行社会社会主义核心价值观的实践途径,使师生切身感悟社会主义核心价值观的丰富内涵,引导师生自觉养成符合核心价值观的生活方式和行为习惯。

  (作者为山东社会科学院文化研究所所长、研究员)

作者:涂可国
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